以“六个不仅仅”深耕育人沃土——SJ国际教育集团（鼎博app官方下载）的育人探索与实践

教育的本质，是唤醒生命的自觉，是赋予人面向未来的力量。在党和国家“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针指引下，SJ国际教育集团（鼎博app官方下载）始终在职业教育的赛道上思考：如何让教育不止于“教技能”，更能“育全人”？基于这一追问，我们凝练出“六个不仅仅”的育人理念——它不是对传统教育目标的否定，而是对职业教育内涵的延伸与升华，是我们在多年办学实践中，对“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的深刻回应。

01不仅仅培养学生成功成才，更要培养学生拥有成功人生

“成才”是教育的基础目标，它指向学生专业技能的精进、学业事业的进阶；但“成功人生”是教育的终极追求，它关乎学生精神世界的丰盈、价值追求的崇高。古人早有箴言：“才者，德之资也；德者，才之帅也。”若只重“成才”而轻“成人”，即便学生日后身居高位、手握重权，也可能因失去道德的约束而误入歧途——有人凭借能力走上领导岗位，却因贪念断送前程；有人依托才华积累巨额财富，却因精神空虚选择极端方式告别世界。这些案例印证了一个道理：没有正确价值观引领的“成才”，终究难以支撑起完整的“成功人生”。

真正的成功人生，当如“两弹元勋”邓稼先，既有“为国铸剑”的过硬本领，更有“隐姓埋名二十八年”的家国情怀；也如“大国工匠”徐立平，既身怀“雕刻火药”的精湛技艺，更有“甘为祖国献青春”的坚守担当。它要求学生不仅有“做事”的能力，更有“做人”的准则——有热爱祖国的赤诚、有敬畏道德的自觉、有面对生活的豁达、有服务他人的热忱。我们培养的学生，既要能在专业领域站稳脚跟，更要能在人生道路上行稳致远，让“成才”的能力，真正服务于有温度、有意义、有价值的人生。

02不仅仅培养学生成为“专业工具人”，更要培养学生成为“社会价值人”

职业教育固然要教会学生“一技之长”，让他们凭借专业能力立足社会，但教育的意义绝不止于“培养会干活的人”。若只注重技能传授，忽视价值引领，学生即便掌握了先进技术，也可能偏离服务社会的初衷——技术可以用来改善民生，也可能被滥用危害公共安全；专业知识可以助力行业发展，也可能因缺乏责任担当沦为谋私工具。我们所倡导的“社会价值人”，是能将个人专业与社会需求、民族发展紧密结合的人。

正如袁隆平院士，一生深耕杂交水稻领域，用专业知识解决了数亿人的温饱问题，用行动诠释“把论文写在祖国大地上”的价值；也如无数基层电力工人，凭借过硬的运维技能，在寒冬酷暑中守护万家灯火，用坚守践行“人民电业为人民”的承诺。“专业工具人”只问“能做什么”，而“社会价值人”更懂“该做什么”“为谁而做”。我们希望学生走出校园后，不仅能“胜任岗位”，更能“服务社会”——有胸怀家国的理想、有回报集体的担当、有造福百姓的追求，让每一份专业能力，都成为推动社会进步的“正能量”。

03不仅仅培养学生拥有“专业能力”，更要培养学生拥有“方法能力与社会能力”

专业能力是学生应对特定岗位的“硬实力”，比如机械专业学生的机床操作能力、护理专业学生的临床护理能力，这些是立足行业的基础。但随着时代发展，技术迭代加速、岗位需求多变，仅靠“专业能力”已难以适应长期发展——今天精通的技术，可能明天就被新工具替代；今天熟悉的岗位流程，可能后天就因行业变革重构。而“方法能力”与“社会能力”，正是学生应对变化、持续成长的“软实力”。

爱因斯坦曾说：“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。”剩下的是什么？是“如何学习新知识”的方法，是“如何解决新问题”的思维，是“如何与他人协作”的智慧。方法能力，让学生在面对陌生领域时，能快速找到学习路径、探索解决方案——比如遇到新的生产设备，能通过拆解原理、查阅资料自主掌握操作；社会能力，让学生在团队合作中，能倾听他人意见、协调各方需求、化解矛盾分歧——比如参与项目研发时，既能发挥专业优势，也能配合队友完成协作任务。我们培养的学生，既要“术业有专攻”，更要“会学习、能合作”，让“专业能力”在“方法与社会能力”的加持下，成为终身受益的“成长力”。

04不仅仅培养学生拥有“发现问题能力”，更要培养学生拥有“解决问题能力”

发现问题是思考的起点，它体现了学生的观察力与批判性思维——比如在实习中发现生产流程的效率漏洞，在实践中察觉服务环节的用户痛点。但教育的目的，不是培养“只会指出问题的旁观者”，而是要培养“能解决问题的实践者”。企业需要的不是“抱怨流程繁琐”的员工，而是“能优化流程”的骨干；社会需要的不是“吐槽民生难题”的过客，而是“能破解难题”的建设者。

古人云：“临事而惧，好谋而成。”“惧”的是问题的复杂性，“谋”的是解决问题的办法。比如面对工厂产品合格率低的问题，优秀的技术人才不仅能发现“原材料配比不当”的症结，更能通过反复试验调整参数，找到最优解决方案；面对社区老人“就医难”的问题，有责任心的从业者不仅能察觉“就医流程复杂”的痛点，更能通过搭建“社区健康驿站”、开通“就医绿色通道”，切实解决老人需求。培养解决问题的能力，就是让学生从“被动接受任务”转变为“主动创造价值”——在实践中积累经验、在试错中总结方法，成为敢担当、善作为、能成事的实干者。

05不仅仅培养学生拥有“智商、情商”，更要培养学生拥有“逆商”

智商决定学生“学习有多快”，能帮助他们快速掌握知识、理解原理；情商决定学生“相处有多顺”，能帮助他们协调人际关系、化解矛盾冲突。但人生从不是一帆风顺的，职业道路更难免遭遇挫折——可能是技能考核的失利、求职面试的碰壁，也可能是工作中的失误、项目的失败。此时，“逆商”就成了支撑学生“站起来、走下去”的关键。

孟子曰：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。”逆商，就是在“苦其心志”时不放弃，在“劳其筋骨”时不退缩的韧性。正如苏轼，一生屡遭贬谪，却能写下“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的豁达，在逆境中依然坚守初心、创造价值；也如爱迪生，面对上千次灯丝实验的失败，却始终坚信“失败也是我所需要的，它和成功对我一样有价值”，最终点亮了改变世界的电灯。我们通过挫折教育、实践磨砺，让学生学会“从跌倒的地方看清路”——正视失败、调整心态、总结经验、重新出发，用坚韧不拔的毅力、锲而不舍的精神，面对人生的风雨，在逆境中寻找机遇，在挑战中实现成长。

06不仅仅培养学生拥有“知识”，更要培养学生拥有“智慧”

知识是零散的“信息碎片”，是“知道是什么”——比如学生记住了机械原理的公式、掌握了护理操作的步骤；而智慧是整合碎片、指导行动的“思维体系”，是“懂得为什么、怎么做”——比如能根据机械故障的实际情况，灵活运用公式找到维修方案；能根据患者的身体状况，调整护理步骤，让患者更舒适。知识可能会过时，比如旧的软件操作方法会被新系统替代；但智慧能让人在变化中保持清醒，比如掌握了“软件逻辑思维”，即便换了新系统，也能快速上手。

朱熹曾说：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书；读书之法，莫贵于循序而致精；而致精之本，则又在于居敬而持志。”这里的“穷理”，就是从“有知识”到“有智慧”的过程——不仅要“读书”，更要“思考”；不仅要“记住”，更要“运用”。我们在教学中，不只是“灌输知识”，更注重“引导思考”：通过案例教学让学生学会举一反三，通过实践项目让学生学会灵活应变，通过小组讨论让学生学会辩证分析。我们希望学生走出校园时，不仅“装满了知识的行囊”，更“拥有了智慧的头脑”——能透过现象看本质、能根据实际情况做判断、能用所学知识解决真实问题，真正实现“学以致用、以用促学”。

结      语

“六个不仅仅”，是SJ国际教育集团（鼎博app官方下载）对职业教育的思考，更是我们践行育人使命的行动指南。它不是割裂的六个目标，而是相互关联、层层递进的有机整体——从“成功人生”的价值引领，到“社会价值人”的责任担当；从“三种能力”的综合培养，到“三商兼备”的素养提升，再到“知识向智慧”的转化，每一个“不仅仅”，都在回答“如何培养更完整的人”。

我们深知，教育是一项长期工程，“六个不仅仅”的实践之路没有终点。未来，我们将继续以这一理念为指引，在教学中深耕、在实践中完善，既让学生掌握“安身立命”的专业技能，更让学生拥有“行稳致远”的人生素养。我们相信，当每一位学生都能成为“有能力、有担当、有韧性、有智慧”的人，不仅能实现个人的精彩人生，更能为行业发展、社会进步、国家建设注入源源不断的青春力量——这，正是我们作为教育者，最朴素也最坚定的追求。

作者介绍

孙进，全国五一劳动奖章获得者、中华慈善突出贡献奖获得者、中国鲁商联合会执行会长、泰中侨商联合会副会长、民建中央科教文化委员会委员、民建省委科教文化委员会副主任、SJ国际教育集团董事长，被评为中国优秀民营企业家、中国十大职业教育领军人物、中华慈善奖突出贡献人物、吉林省特等劳动模范、吉林省文化产业创业十大人物、感动吉林十大人物等。

撰稿 | 孙进

编辑 | 梁家饶

初审 | 梁家饶

复审 | 付琳

终审 | 孙进