孙进副主任表示：党的二十大报告指出：“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。”习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时强调，“建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性，要把三者有机结合起来、一体统筹推进，形成推动高质量发展的倍增效应。”

首先我们要搞清楚提出教育、科技、人才“三位一体”融合发展的背景和重要性。从实现中华民族伟大复兴的历史使命来看，党的二十大对全面建成社会主义现代化强国作出“分两步走”总的战略安排，提出到2035年建成教育强国、科技强国、人才强国、文化强国、体育强国、健康中国等宏伟目标。习近平总书记指出，中国要“努力成为世界主要科学中心和创新高地”“加快建设世界重要人才中心和创新高地”，这就是时代背景。

教育科技人才融合发展是中国式现代化建设的内在要求。作为经济社会大系统的核心变量，教育、科技、人才是深度关联、互为依存、相互作用的有机整体，教育是基础，科技是动力，人才是主体，三者都是推动国家经济社会发展、提升综合国力和国际竞争力的着力点。特别是随着现代教育的蓬勃发展和现代科技的日新月异，教育、科技、人才同经济社会发展正加速渗透融合，越来越成为推动经济社会发展的主要力量。这就是为什么要提出教育、科技、人才“三位一体”融合发展。

作为一名在职业教育领域深耕30多年的教育者，我想着重谈谈教育、科技、人才“三位一体”融合发展在职业教育方面的具体抓手—科教融汇。科教融汇是党的二十大报告中提出的一个创新性表述。从字面上看，科教融汇就是科学与技术同教育应当融合交汇。“科”更多是指技术技能及其应用研究，当然也可泛指职业教育领域的一切科研工作。科教融汇本质上就是办学模式、育人方式和科研机制三者的融合汇聚和高度整合。“科”和“教”是不分家的，要把科技革新的力量与育人工作紧密结合起来，融汇成一股强大力量，助力国家现代化建设。

那么，如何实现科教融汇呢？我觉得首先要找准当前存在的问题才能对症下药。比如职业教育领域不够重视科学研究工作，认为搞好教学就行，长久以往，科研成为职业教育发展中较为薄弱的环节，与其他类型教育的科研工作相比有较大差距。再比如，职业教育教师科研定位不准、科研能力不强、科研成果转化不足的问题在大多数职业院校都存在，科研项目结题，科研成果即束之高阁，科技成果缺少转化，无法发挥实际效用；再比如，科研与教学融合方面，内容衔接不紧密、过程融合不充分、运行机制不健全，导致了科研和教学分家，达不到相互融合、相互促进的效果。

对下一步如何推进科教融汇，孙进董事长建议:

1.政府主管部门要加大统筹协调力度，为职业教育科教融汇发展提供充足的政策支撑和资源投入，为职业教育提供更多参与高规格科研项目的机会与平台。可以在企业、学校和科研机构，建设一批高质量科技创新平台和协同创新中心。在此基础上，要进一步加强对项目全过程的监管，科学评价项目成果，接受社会监督，避免重立项轻管理、重结题轻转化应用等问题。

2.职业院校必须探索建立教学促进科研、科研反哺教学的协同机制，重点解决科研和教学分家的问题，实现人才培养与技术技能创新的良性互动，推进教学与科研的全方位融合。同时要下大力气完善制度设计，鼓励职业院校师生积极参与科学技术研发和产学研合作。

3.职业院校要持续优化专业课程体系、教学组织模式以及资源配置方式，注重将科技创新的思维、方法和内容融入职业教育的课程教学和实训环节之中。要鼓励校内教师发挥专业特长，通过开设科技类课程、开展科普讲座等方式，增加校内科学教育课程资源供给。要发挥科研育人功能，多吸纳学生参与实验操作、数据处理等科研实践活动，提升学生的科学素养和创新能力。

4.在科研定位方面，职业院校应立足地方经济特色，特别是我们吉林省内的职业院校，要紧紧围绕省“一主六双”高质量发展战略，聚焦我省“六新产业”发展和“四新设施”建设，进一步提升科研和教育服务吉林振兴的贡献力。院校要结合自身的研究力量，针对企业技术创新需求，开展以需求为导向的科研，把课题立在企业、把论文写在车间，把成果用在生产一线和教书育人上。

5.在人才培养方面，要坚持党管人才原则，坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，实施更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，引导广大人才爱党报国、敬业奉献、服务人民。职业院校要适应技术发展和企业岗位能力跃迁要求，人才培养定位应从普通技术技能人才转向具有创新思维和能力的“现场工程师”，培养具有系统创新思维的复合型技术技能人才。